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記者近日在山西省鄉(xiāng)寧縣采訪發(fā)現(xiàn)，這個多坡地、少平川的山區(qū)縣多年來把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，堅持教育強縣理念，進行城鄉(xiāng)教育硬件同步升級的同時，抓住教師、教學、管理等質量均衡“內核”，走出一條縣域內義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的“快車道”，鄉(xiāng)村學校不僅沒有衰敗，學生數(shù)量反而不斷增加，教學水平和升學率不斷提高。

棗嶺鄉(xiāng)劉嶺村是距離鄉(xiāng)寧縣城30多公里的一個山村，劉嶺村小學是村里最漂亮的建筑，各項教學設施甚至比縣城小學還好，100多名學生在這里上課。而6年前，劉嶺村小學6個年級僅剩8個學生�！坝布�跟不上，軟件也不行，七八個老師，一半多上了年紀，連個普通話也說不好。”棗嶺中心學校校長權玉峰說，教學質量差，導致家長愈發(fā)不信任，學生都走了，到2012年的時候，學生成了個位數(shù)。

2012年以來，鄉(xiāng)寧縣采取多項強教措施，“給錢、給物、給人、給位子、給面子、給政策”，在投入、管理、師資、機會、環(huán)境、質量上下功夫。從2014年起，全縣又啟動高中教育免費，實現(xiàn)“12年全免費教育”，鄉(xiāng)寧縣3萬名學生，除生活費外，不花一分錢。

這些措施促進了優(yōu)質均衡教育在鄉(xiāng)寧山區(qū)的每個角落生根發(fā)芽。因為山上山下教育質量并無差距，家長們也不再費力將孩子送進鄉(xiāng)寧二中和東街小學了，兩所學校的班容量回歸四五十人的合理區(qū)間。原譚平鄉(xiāng)撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后8個行政村僅留的兩所小學，由于學生回流，變成了現(xiàn)在的3個六年制學校和兩個教學點。

來源：半月談，責任編輯：王瑞欣 實習編輯：關舒銘

原標題：山西鄉(xiāng)寧 六給保障山區(qū)縣12年免費教育

命題預測：

受各種因素影響，我國不少偏遠山區(qū)學�！翱招幕�”不斷加�。簬熧Y弱化，學生銳減，學校成為空殼。與此同時，縣城等中心地區(qū)優(yōu)質學校一座難求，超大班額成為常態(tài)。對此，你怎么看?

參考答案：

一、我國傳統(tǒng)文化中有重教的傳統(tǒng)，全家人省吃儉用培養(yǎng)一個大學生在農村尤為常見，但隨著社會經濟持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了教育資源集中化，也就是教育中的“馬太效應”的現(xiàn)象。鄉(xiāng)村學生，特別是家庭經濟條件較好，自身學習成績突出的學生往往選擇進城讀書，出現(xiàn)了不少偏遠山區(qū)學�！翱招幕�”不斷加劇的現(xiàn)象。究其原因，師資弱化，硬件不足，觀念落后，導致進入惡性循環(huán)。

二、事實上，形成這種現(xiàn)象的原因是長久而深刻的。首先，教育發(fā)展觀念落后，縣域均衡教育根基不老，教育很難成為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。其次，隨著我國城鎮(zhèn)化的持續(xù)進行，村里集體經濟下滑，鄉(xiāng)村學校硬件逐年陳舊，老師年齡偏大，學生也隨之大量流失。再次，鄉(xiāng)村學校工作條件不好，對于教育人才引進吸引力不如城市，優(yōu)秀大學生不愿致力于鄉(xiāng)村教育，導致教育質量不佳，從而拉低鄉(xiāng)村學校的競爭力。

三、解決這個問題，首先要從黨委政府的引導、重視，促進各級干部群眾對教育發(fā)展觀念轉變，為縣域均衡教育筑牢根基，讓教育成為優(yōu)先發(fā)展的強縣戰(zhàn)略。其次，學校的硬件方面，鄉(xiāng)村學校要優(yōu)于縣城學校，比如山區(qū)學校的操場要建塑膠跑道，實驗電腦等設施進行更新。再次，硬件的改善，為教育的基本均衡打下了基礎，但是教育的優(yōu)質均衡關鍵還得靠“人”，核心是教師、教學、管理的師資均衡。應加強鄉(xiāng)村學校的師資配備，缺什么老師補什么老師，包括文化課，音樂、體育等素質課都配備專職老師，都要有專業(yè)背景，質量過硬。樹立下沉導向，促進城鄉(xiāng)人才交流，鄉(xiāng)村教師應在工資補貼，評優(yōu)評職方面比城市老師更加傾向，雙向輪崗，將優(yōu)質教學理念、方法普及鄉(xiāng)村，以弱帶強。實行城鄉(xiāng)幫扶機制，城鄉(xiāng)學校結對，每月組織聽課、評課、教學管理交流，努力培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村教育專家�？傊�，通過政府理念的轉變和硬件設施的改善，真正促進農村地區(qū)的經濟發(fā)展，才能最終帶動學生回流鄉(xiāng)村學校。

付出就能見成效，這些做法能將鄉(xiāng)村教育提升質量，縮小與城市教育的差距，促進學生返存，減小鄉(xiāng)村家庭壓力，促進城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。