2018國家公務(wù)員面試熱點:深化職稱制度改革

　　【背景鏈接】

　　對很多從事科研、教學(xué)等職業(yè)的人來說，評職稱是件大事，它與工資、福利待遇等密切掛鉤。但長期以來，我國的職稱評定有"唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文"的傾向，導(dǎo)致大家對職稱評定頗有微詞，有人形容"職稱就如同雞肋"，但又不敢輕言放棄，甚至要挖空心思去騙、打破頭去爭。

　　這種現(xiàn)象將得到遏制。近年來，我國深化職稱制度改革取得積極進展。去年11月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十九次會議審議通過《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，要求以促進人才開發(fā)使用為目的，完善職稱評價標準，創(chuàng)新職稱評價機制，改進職稱管理服務(wù)方式。隨后，北京、廣東、山東、河南、江蘇等地相繼出臺政策，將職稱評審與外語考試、計算機考試松綁，邁出了職稱評審去行政化改革的重要一步。在此基礎(chǔ)上，中辦、國辦近日印發(fā)《意見》，深化職稱制度改革在各地各單位全面鋪開。

　　【題目預(yù)測】

　　近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》�！兑庖姟芬�求，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學(xué)研究等職稱系列改革任務(wù);通過5年努力，基本形成設(shè)置合理、評價科學(xué)、管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)全面的職稱制度。對此，你怎么看?

　　【參考答案】

　　翹首以盼，職稱制度改革終于落定，給了廣大專業(yè)技術(shù)人才一個大大的驚喜，這無疑是件令人倍感溫暖的消息。以往，唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文的不良職稱評定傾向橫行，專業(yè)技術(shù)人才成長步履維艱，職稱制度已然走形變味。此次《意見》的出臺，既是鼓勵，同時也是一次糾偏。

　　我國職稱制度自設(shè)立以來，就帶有濃厚的行政化色彩。由行政部門統(tǒng)一設(shè)置職稱評審考試門檻，將職稱評審與外語考試、計算機考試等考試項目捆綁在一起，并形成一條包括教材、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的利益鏈，就是職稱評定行政化的典型特征。著名作家能夠妙筆生花，卻因英語和計算機考試過不了關(guān)，連續(xù)十多年邁不過副高門檻;“口碑”醫(yī)生可以妙手回春，卻因沒有時間發(fā)論文，而在職稱評定中居于人后……近些年，這樣的新聞屢見不鮮，正折射出我國職稱評定中存在的尷尬與困境。

　　深化職稱制度改革的根本目的，一是要減少而不是增加專業(yè)人員參加職稱評審的麻煩，使職稱評審更加便捷、科學(xué)、高效;二是要有利于充分發(fā)揮而不是人為耗費專業(yè)人員的聰明才智，讓職稱制度體系助推而不是妨礙專業(yè)人員鉆研業(yè)務(wù)、多出成果;三是要有利于用人單位積極培養(yǎng)人才、有效使用人才，有利于全社會源源不斷催生、涌現(xiàn)大量優(yōu)秀專業(yè)人才。去行政化改革和回歸學(xué)術(shù)共同體評價、用人單位自主評價本位，符合上述三個目的，“一去兩回”應(yīng)成為深化職稱制度改革的基本方向。

　　此次出臺的《意見》僅僅是針對高校教師等的職稱系列改革，而并未涉及廣大中小學(xué)教師。同是教師，同是專業(yè)技術(shù)人才，同樣面臨著評職晉級的束縛，但顯然，中小學(xué)教師未能趕上這趟政策，依然要為評職晉級的事情焦頭爛額。中小學(xué)教師的評職晉級，排資論輩、看重論文等等都相當(dāng)嚴重，不拘一格降人才的美好愿景都還未落到中小學(xué)教師頭上。種種問題，依舊需要進一步的改革來化解。

　　所以，一方面要全面推開中小學(xué)教師、基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才職稱制度改革，保證有關(guān)傾斜政策規(guī)定落實到位。結(jié)合工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)研究等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職稱制度改革，研究制定對基層專業(yè)技術(shù)人才傾斜支持政策。另一方面要制定《意見》的詳細內(nèi)容和細則，加大宣傳，讓更多的群眾了解其其內(nèi)涵和精髓，接受群眾的監(jiān)督，確�！都殑t》落地。