面試熱點(diǎn)相關(guān)背景

　　11月12日，47歲的中學(xué)班主任鮑方在辦公室被刺26刀，在被送往醫(yī)院的路上，鮑方已經(jīng)沒(méi)有生命體征。行兇者是鮑方所帶實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生16歲的羅軍，羅軍平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，曾經(jīng)多次在班上考第一名。據(jù)了解，事發(fā)前羅軍對(duì)班主任鮑方布置的作業(yè)產(chǎn)生抗拒并與之發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。(11月14日北京青年報(bào))

　　面試熱點(diǎn)獨(dú)家解析

　　@新京報(bào)殷建光：對(duì)這起案件的起因，學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師了。但竊認(rèn)為，沒(méi)有心理老師當(dāng)然是個(gè)重要因素，卻未必是該案發(fā)生的根本原因。根本原因還是在于，我們的教育管理理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題。

　　教育工作者應(yīng)該對(duì)受教育者體察入微，去了解他們真實(shí)的想法，而非管理與被管理者的角色設(shè)定�，F(xiàn)在的受教育者已日益多元化，我們不能再按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和路徑，去要求有不同追求的現(xiàn)代學(xué)生。正如有教育學(xué)者說(shuō)的：“尊重每個(gè)受教育者的選擇，在合理范圍內(nèi)盡可能讓受教育者在自然狀態(tài)下發(fā)展，就是最好的教育�！�

　　在該案中，涉事學(xué)生的問(wèn)題不言而喻，等待他的，也會(huì)是法律制裁。但個(gè)中某些教育理念也亟待正視：他們會(huì)以成績(jī)?yōu)殛P(guān)切程度的原點(diǎn)，所謂“好心”往往也來(lái)自主觀臆斷，到頭來(lái)，難免受到學(xué)生內(nèi)心的抵觸乃至反抗。而這種弦繃到最緊時(shí)，可能就會(huì)衍生悲劇。

　　本質(zhì)上，這也是種教育關(guān)懷的供給與需求失衡，這種失衡，是反思這類(lèi)悲劇時(shí)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)遺憾。

　　@金羊網(wǎng)張東陽(yáng)：教師被稱(chēng)之為“人類(lèi)靈魂的工程師”，因?yàn)榻處熥顭o(wú)私，會(huì)把自己的知識(shí)全部、無(wú)私地傳授給學(xué)生。然而，就是在這樣的情況下，“學(xué)生弒師”事件卻時(shí)有發(fā)生，不能不讓人反思。

　　可以說(shuō)，“學(xué)生弒師”事件時(shí)有發(fā)生，與功利教育不無(wú)關(guān)系。因?yàn)椤皬s師”的學(xué)子往往都是處于叛逆期的中小學(xué)生，這些處于叛逆期的學(xué)生，本該得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，然而，在這一方面目前基本是處于空白的狀態(tài)，學(xué)生心理咨詢(xún)等本應(yīng)該有的時(shí)間基本上被各學(xué)科時(shí)間占用。

　　實(shí)際上，在中考、高考“升學(xué)率”等功利教育導(dǎo)向下，教師們壓力同樣不小，他們整天對(duì)學(xué)生做的工作，基本上就是在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生施壓，但與此同時(shí)，卻很少去做學(xué)生心理建設(shè)的工作，在這樣的情況下，思想活躍尤其是正處于叛逆期的學(xué)子們，心理得不到有效的疏導(dǎo)，最終便導(dǎo)致了一些“弒師”甚至是同學(xué)之間沖動(dòng)之下相互傷害致命的事件發(fā)生。

　　類(lèi)似事件的發(fā)生，不能不引起我們的反思——如何讓學(xué)生心理更健康，如何讓學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)疏導(dǎo)，如何讓學(xué)生在沖動(dòng)時(shí)能有“回旋”的余地……要知道，無(wú)論是從孩子個(gè)人成長(zhǎng)還是國(guó)家人才教育來(lái)說(shuō)，“心理健康”都比“成績(jī)優(yōu)秀”更重要，更有意義。

　　@熊丙奇：對(duì)于學(xué)生，尤其是高三學(xué)生因升學(xué)壓力所產(chǎn)生的心理壓力，學(xué)校都是知道的，但是，對(duì)于如何緩解學(xué)生的心理壓力，大多學(xué)校均無(wú)良法。當(dāng)前，沒(méi)有一所普通高中，不重視學(xué)生的高考升學(xué)，狠抓學(xué)業(yè)，我國(guó)各地出臺(tái)的減負(fù)令，規(guī)定不得雙休日、節(jié)假日補(bǔ)課，但基本上都是高三除外，高三年級(jí)是教育部門(mén)允許雙休日上課或補(bǔ)課的——如果學(xué)校不補(bǔ)，家長(zhǎng)也不答應(yīng);而且，學(xué)校為讓所有學(xué)生都心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)，在高三階段會(huì)提出更嚴(yán)格的統(tǒng)一要求(擔(dān)心少數(shù)學(xué)生的“不聽(tīng)話”影響統(tǒng)一管理)，這讓所有學(xué)生都處于高度緊張狀態(tài)。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題十分嚴(yán)重，而針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有那么多的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師來(lái)疏導(dǎo)，也不允許有那么多時(shí)間來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　在這種情況下，學(xué)校普遍采取的方式有三：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管理，以管理代替心理疏導(dǎo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生無(wú)條件服從，并告訴學(xué)生，這一切的出發(fā)點(diǎn)，都是“為學(xué)生好”。前些年，有一所高中發(fā)生學(xué)生連續(xù)跳樓事件，學(xué)校采取的應(yīng)對(duì)辦法是給所有樓道裝上欄桿。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行打雞血式的成功學(xué)教育和勵(lì)志教育，在高三階段，不少高中學(xué)校，都會(huì)面對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，這種教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生的斗志，以所謂成功目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，但更容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)效果不佳時(shí)失去信心走極端。三是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)、抵觸情緒時(shí)，采取批評(píng)、說(shuō)教的方式，就如這起事件，班主任老師對(duì)學(xué)生不愿意寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)他有什么想法，而直接告訴他不寫(xiě)就轉(zhuǎn)到其他班級(jí)去，以及上一次弒師案，在學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重下滑后，老師沒(méi)有去了解他的心理問(wèn)題，而是直接通知其家長(zhǎng)來(lái)校談話，這都可能成為學(xué)生走極端的導(dǎo)火索，他的極端行為不是針對(duì)某個(gè)人，而是要把自己被壓抑的負(fù)面、憤怒情緒發(fā)泄出來(lái)。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，要讓我國(guó)基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育，還需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，讓高三學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，也是不現(xiàn)實(shí)的。如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)投入學(xué)業(yè)，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管教方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生被規(guī)劃、被管理到自主進(jìn)行規(guī)劃、自主進(jìn)行管理。具體而言，學(xué)校需要做的是，給學(xué)生介紹政策，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、能力確立適合自己的升學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo);給學(xué)生提供各種升學(xué)復(fù)習(xí)選擇，包括統(tǒng)一高考科目學(xué)習(xí)、自主招生準(zhǔn)備、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，由學(xué)生結(jié)合自己的目標(biāo)自主選擇;給學(xué)生提供個(gè)性化升學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校的德育部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)和心理咨詢(xún)中心，工作的核心都該是服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，和成功學(xué)、勵(lì)志教育不同，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合政策、環(huán)境確定個(gè)性化的學(xué)業(yè)目標(biāo)、升學(xué)目標(biāo)。我國(guó)學(xué)生的升學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，很大程度來(lái)自于學(xué)生要完成老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加給自己的學(xué)業(yè)和升學(xué)目標(biāo)，而非去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)和升學(xué)目標(biāo)。

　　尚優(yōu)解析：不得不說(shuō)，當(dāng)看到如此殘忍的事件發(fā)生在一個(gè)花季少年身上時(shí)，除了驚訝之外，更多的是痛心。想想，他們的人生才剛剛開(kāi)始，卻因?yàn)樾×_抗拒鮑某布置的作業(yè)，后者通知了家長(zhǎng)而感到惱怒，甚至將其殺害，可以說(shuō)，這種冷血與殘酷，與“花季”極不相稱(chēng)，更讓我們無(wú)法理解這種兇殘與暴戾從何而來(lái)。

　　近年來(lái)，校園暴力行為有逐年上升的趨勢(shì)，造成他們這種行為的原因有很多，家庭和學(xué)校都有一定的責(zé)任，因?yàn)樗麄冴P(guān)注最多的是他們考試成績(jī)，而忽略學(xué)生的人格養(yǎng)成，從而導(dǎo)致很多學(xué)生未能守住道德底線，使他們變得冷血，殘酷。

　　學(xué)校是教書(shū)育人的地方，所以，有責(zé)任幫助求學(xué)者樹(shù)立良好的人格修養(yǎng)，而非只關(guān)注分?jǐn)?shù)，作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該多與孩子溝通，了解他們的真實(shí)想法，了解他們生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)層面也要多開(kāi)展積極向上的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上“心靈健康之路”，這樣才能防止這類(lèi)事件的再次發(fā)生尚優(yōu)