摘要: 家長(zhǎng)群建立的初衷，是在家校之間搭建一座信息互通的橋梁，能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況，助力學(xué)校完成教育教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際運(yùn)作中，部分家長(zhǎng)群卻發(fā)生了“異化”。不禁讓我想到了一個(gè)電視劇《歡樂(lè)家長(zhǎng)群 ...
家長(zhǎng)群建立的初衷，是在家校之間搭建一座信息互通的橋梁，能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況，助力學(xué)校完成教育教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際運(yùn)作中，部分家長(zhǎng)群卻發(fā)生了“異化”。不禁讓我想到了一個(gè)電視劇《歡樂(lè)家長(zhǎng)群》，劇中刻畫(huà)了家長(zhǎng)從學(xué)校教育的“配合者”變成“被教育對(duì)象”，任務(wù)多的忙不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致家長(zhǎng)一聽(tīng)到消息提示就犯怵，不少人直呼家長(zhǎng)群“變了味”。
其一，變成了學(xué)校分配任務(wù)的窗口。一些學(xué)校美其名曰“為了更好的教育孩子”，通過(guò)家長(zhǎng)群將部分本該由學(xué)校管理、負(fù)責(zé)的工作“外包”給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分擔(dān)教學(xué)壓力。比如，在群里招募志愿者，給班級(jí)開(kāi)展大掃除、安排家長(zhǎng)在學(xué)校門(mén)口維持秩序等。其二，變成了家長(zhǎng)完成作業(yè)的平臺(tái)。有時(shí)候?qū)W校布置的作業(yè)，不是超綱就是要求高、難度大，孩子根本無(wú)法獨(dú)立完成，比如錄制短視頻、制作手工藝品等，即使家長(zhǎng)幫忙完成也需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，讓本就上班忙碌的家長(zhǎng)不堪重負(fù)。其三，變成了孩子相互攀比的擂臺(tái)。以前家長(zhǎng)只是通過(guò)學(xué)期末的成績(jī)單來(lái)對(duì)比孩子，現(xiàn)在通過(guò)家長(zhǎng)群中老師的點(diǎn)評(píng)、其他家長(zhǎng)的表現(xiàn)就能對(duì)比，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，大家都不甘落后，紛紛“卷娃”，家長(zhǎng)群儼然變成了曬娃、拼娃、雞娃的擂臺(tái)。在此情況下，一些家長(zhǎng)調(diào)侃：“壓垮一個(gè)成年人只需要一個(gè)家長(zhǎng)群”。其實(shí)，細(xì)想一下，出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校、家長(zhǎng)都有難處，孩子的教育是每個(gè)家庭都十分關(guān)注的事。教育理應(yīng)因材施教，但老師的時(shí)間精力有限，一些老師還承擔(dān)著教學(xué)培訓(xùn)、組織課外活動(dòng)等任務(wù)，從而希望借助家長(zhǎng)群的便捷、聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。每個(gè)家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳，盡最大努力讓孩子不落后與他人，難免把家長(zhǎng)群當(dāng)成“雞娃”的信息渠道和“助娃”的有效抓手。要知道，孩子的教育并非家長(zhǎng)或?qū)W校單方的事情，必然需要雙方聯(lián)動(dòng)，合作共贏。因此要讓家長(zhǎng)群發(fā)揮其真正的作用，避免成為“任務(wù)群”、“夸夸群”、“比賽群”。第一，制定規(guī)則。學(xué)校要制定群公約，明確家長(zhǎng)群的定位和功能，家長(zhǎng)群就是一個(gè)溝通平臺(tái)，用來(lái)分享孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校活動(dòng)之類(lèi)的信息，禁止家長(zhǎng)在群內(nèi)閑聊或打廣告，設(shè)置清晰的邊界，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同維護(hù)群內(nèi)秩序。第二，履行職責(zé)。老師要履行自身責(zé)任，作為教育孩子的主體，一方面，要合理布置作業(yè)，盡量讓孩子獨(dú)立完成，也不要將批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單粗暴地?cái)偱山o家長(zhǎng)；另一方面，要一視同仁，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)表現(xiàn)差異對(duì)孩子施行區(qū)別對(duì)待。第三，高效協(xié)同。 教育是協(xié)同作戰(zhàn)，家長(zhǎng)不能把教育孩子的責(zé)任向?qū)W校一推了之，要主動(dòng)配合學(xué)校的教育方式，身體力行，在群內(nèi)交流時(shí)，別說(shuō)太情緒的話，也別把群內(nèi)的消息當(dāng)成評(píng)判孩子唯一的參考，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展”。老師多一些對(duì)教學(xué)的思考、家長(zhǎng)多一些對(duì)孩子的陪伴，讓孩子多一些天馬行空、自主成長(zhǎng)的可能，才是當(dāng)下教育最需要的。 |
