教師的職責(zé)是教書育人，正所謂學(xué)高為師身正為范。這不僅意味著知識的傳遞，也包含著行為的指引。對于行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生，尤其中小學(xué)階段，適當懲戒能有效豐富教育形式、強化教育作用，正如育苗，小時不育大時就育不得。

中小學(xué)生在快速成長的關(guān)鍵階段，不管是知識素養(yǎng)還是身心成長，都處于接受塑造的重要階段。學(xué)校和教師一方面要推行賞識教育，循循善誘，春風(fēng)化雨，潤物無聲;另一方面，也不可忽視懲戒約束。缺乏必要懲戒，學(xué)生管理失之于軟，對于部分調(diào)皮的“熊孩子”，管理效率會大為降低。加上教育環(huán)境發(fā)生了變化，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，獨生子女普遍存在，家長的教育觀念發(fā)生改變，對于“懲戒”的理解度、認同度也不斷降低。孩子嬌生慣養(yǎng)，“熊孩子”層出不窮，老師的顧慮，手段的無力，讓中小學(xué)學(xué)生的管理變得極為被動。在此背景下，出臺規(guī)定，明確教育懲戒權(quán)，對于當下的中小學(xué)校園有重要意義。

當然，這一做法在目前的教育環(huán)境中也確實有值得關(guān)注的點。一方面是該地規(guī)定作為地方立法存在，缺乏必要的上位法支持，沒有明確的依據(jù)。另一方面，懲戒不等于體罰。明確懲戒權(quán)，并不是允許或鼓勵體罰更不可出現(xiàn)過度懲戒。但現(xiàn)實生活中，這兩者的邊界很難達成清晰的共識。加上部分家長對此的態(tài)度和認知，老師動用懲戒權(quán)的顧慮較多。因此，在缺乏必要細則的情況下，懲戒權(quán)的行使變得敏感和脆弱。

發(fā)揮好懲戒權(quán)的作用，一方面要繼續(xù)宣傳，引導(dǎo)大家理性認知，形成廣泛的社會共識。另一方面，要完善法律法規(guī)，明確實施細則，讓懲戒權(quán)落地有更加具體的操作方案。