摘要: 在面試過程中，名言警句類題目是很多考生比較“痛苦”的板塊，即使通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了思路，依然可能存在答題“無話可說”的窘境。究其原因，一是缺乏知識(shí)積累。不同于筆試側(cè)重考查“方法”，面試既考查“方法”又考查“ ...
在面試過程中，名言警句類題目是很多考生比較“痛苦”的板塊，即使通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了思路，依然可能存在答題“無話可說”的窘境。 究其原因，一是缺乏知識(shí)積累。不同于筆試側(cè)重考查“方法”，面試既考查“方法”又考查“知識(shí)”，名言警句類題目就是考查“知識(shí)”的典型。特別地，近年來公務(wù)員面試又比較傾向于考查習(xí)近平總書記講話，對(duì)很多應(yīng)屆生來講更是知識(shí)積累的盲點(diǎn)。二是缺乏思考角度。一些題目不需要很高深的知識(shí)積累，亦或是我們已有知識(shí)也能回答得很漂亮，但學(xué)生往往不知道怎樣去挖掘和組織知識(shí)，導(dǎo)致“感覺會(huì)，但無話可說”的局面。怎樣積累知識(shí)，在這里就不做過多贅述，今天，尚優(yōu)教育專家重點(diǎn)談?wù)劽跃漕愵}目的思考角度，怎樣讓考生能夠用已有知識(shí)也能有話可說。 一、挖掘題干中的“關(guān)鍵詞” 所謂的“關(guān)鍵詞”，很難給一個(gè)準(zhǔn)確的定義，在筆者看來大體包含高頻詞、表范圍的詞、講話對(duì)象、連接詞等。 1.高頻詞。所謂高頻詞，即在題干中反復(fù)出現(xiàn)的詞，往往會(huì)成為我們理解名言含義的主要方向。比如題目“習(xí)近平總書記參加重慶代表團(tuán)審議時(shí)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部講政德，強(qiáng)調(diào)‘立政德’就是要明大德、守公德、嚴(yán)私德。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫��！焙芏鄬W(xué)生拿到這道題很蒙，也許不太清楚這句話講什么。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中最主要的高頻詞就是“德”，因此這句話我們就可以理解為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部“德行”的要求，再配合題干中其他信息，就能準(zhǔn)確把握名言含義了。 2.表范圍的詞。很多習(xí)近平總書記講話，會(huì)涉及到講話的地區(qū)范圍，比如“重慶”、“全國”……這也會(huì)成為我們分析名言的角度。比如題目“習(xí)近平總書記參加重慶代表團(tuán)審議時(shí)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部講政德，強(qiáng)調(diào)‘立政德’就是要明大德、守公德、嚴(yán)私德。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻！边@句話是習(xí)近平總書記在重慶代表團(tuán)審議時(shí)講的，為什么不是其他代表團(tuán)呢?原來，在近幾年重慶一批高官落馬，主要的原因就是做官“德行”不夠。 3.講話對(duì)象。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些名言是針對(duì)特定對(duì)象來講的，我們有時(shí)候聯(lián)系講話對(duì)象的特點(diǎn)，也許就會(huì)對(duì)這句話有更多的思考。在面試題目中，特別喜歡考查習(xí)近平總書記對(duì)“黨員干部”和“青年人”的講話。比如題目“習(xí)近平總書記曾說，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有希望，民族就有前途”。很明顯，這句話是習(xí)近平總書記對(duì)青年人的期望和要求，我們就可以思考“青年人有什么特點(diǎn)，對(duì)國家和民族意味著什么”，那么題目的理解也就會(huì)更加精準(zhǔn)了。 4.連接詞。所謂連接詞，也就是指連接句與句之間的介詞，表并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等等。比如題目‘沒有農(nóng)民的小康，就沒有全國人民的小康’，談?wù)勀銓?duì)這句 話的理解�！边@句話中用到“沒有……就沒有……”，明顯強(qiáng)調(diào)“沒有”的部分，所以結(jié)合全句就可以感受到這句話想要強(qiáng)調(diào)“農(nóng)民小康”的重要性。 二、解釋句子“道理”的含義 換句話說，就是在論述某些名言警句時(shí)，可以將這句話中所包含的“道理”去定義或者解釋，這樣能夠保證論述更加清楚或飽滿。比如題目“習(xí)近平總書記說，‘黨員干部應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)精神’，談?wù)勀愕睦斫��！边@句話清晰的表達(dá)了習(xí)近平總書記對(duì)于黨員干部的要求，因此全句的核心“道理”就是擔(dān)當(dāng)精神。我們?cè)谡撌鰰r(shí)，就可以把擔(dān)當(dāng)精神進(jìn)行解釋和定義，往往會(huì)讓考官認(rèn)為我們對(duì)這句話理解比較深刻。 三、論述“重要性” 一般地，學(xué)員在向考官解釋清楚對(duì)這句話的理解以后，就會(huì)想著去向考官談一談自己對(duì)這句話所呈現(xiàn)“道理”的理解，即重要性論述。大多數(shù)考生重要性時(shí)論述角度是“道理+事實(shí)”，這的確是很好的角度，但往往會(huì)面臨部分同學(xué)沒有例子的尷尬局面，亦或是答題為了找例子“操碎了心”。筆者在此談?wù)勎依斫獾钠渌嵌龋?/div> 1.正反論證 這一論證角度并不新穎，但很多考生在答題時(shí)會(huì)忽略。所謂“正反論述”，是指在論述重要性時(shí)可以從該道理正面去解釋或舉例，也可以從該道理反面素材去挖掘，這樣會(huì)使論述時(shí)的局限性變小。比如題目“習(xí)近平總書記廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫��！蔽覀冊(cè)谡撌鰰r(shí)就可以挖掘“青年人理想信念堅(jiān)定”的意義和事例，還可以結(jié)合實(shí)際去挖掘“青年人信念不堅(jiān)定”的的現(xiàn)狀和表現(xiàn)，比如追求安逸、享樂;不愿意吃苦奮斗;沒有目標(biāo)和夢(mèng)想等等，也可以進(jìn)一步凸顯出要求青年人堅(jiān)定信念的重要性。 2.時(shí)間維度進(jìn)行論述 所謂時(shí)間維度，重點(diǎn)是指某個(gè)道理很重要，以前堅(jiān)守了這個(gè)道理取得了成績(jī)，現(xiàn)在我們面對(duì)新的問題更應(yīng)該堅(jiān)守這個(gè)道理，才能取得更大的成績(jī)。比如題目“習(xí)近平在新年賀詞中講道，幸福是奮斗出來的。對(duì)此，你怎么看?”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是新中國成立以后國家建設(shè)，還是改革開放以后國家走向繁榮富強(qiáng)，都是一代又一代中國人努力拼搏、艱苦奮斗的結(jié)果，這是我們優(yōu)良的傳統(tǒng)和取得成績(jī)的品質(zhì)。進(jìn)入新時(shí)代，人民美好生活需要日益廣泛，不僅對(duì)物質(zhì)文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長(zhǎng)。在2018年，正值十九大的開局之年，改革開放四十周年，也是決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)十三五規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。必須不馳于空想、不寫于虛聲，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一項(xiàng)工作。這就需要全黨全國各族人民以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)狠抓落實(shí)，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，一錘接著一錘敲，一張藍(lán)圖繪到底將，才能將美麗愿景變?yōu)槊篮蒙睢?/div> 再筆者看來，這種論述角度更適用于“道理”很宏大，亦或是具有時(shí)代背景的“道理”。 3.主體維度進(jìn)行論述 這種論述維度是指某些“道理”適用范圍很廣，對(duì)任何對(duì)象、群體和組織都適用，諸如團(tuán)結(jié)、誠信、友善、愛國等。因此，為了保證論述的條理性和充分性，就可以分為不同主體論述其重要性，比如個(gè)人、企業(yè)、國家……比如我們?cè)凇罢\信”這一道理時(shí)，我們就可以分為“個(gè)人誠信、企業(yè)誠信和國家誠信”三個(gè)角度去體現(xiàn)其重要性，往往會(huì)讓考生“有話可說”。 |
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