1.教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩(shī)，學(xué)生列舉了《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學(xué)生思考課文表達(dá)的情感與這些作品有哪些不同。以下對(duì)于教師做法的分析，正確的是( )。

A.教師有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵

B.教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率

C.教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)

D.教師注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.【答案】D。解析：學(xué)生列舉的作品表達(dá)的是悲，而《沁園春·長(zhǎng)沙》整體基調(diào)是充滿力量、豁達(dá)向上的，教師引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，因此，注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，教師給學(xué)生范讀課文，并要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)速、斷句和重音，感受詩(shī)中人物的情感。對(duì)這一活動(dòng)分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中人物的情感

B.注重提高學(xué)生的朗讀技巧

C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語(yǔ)言風(fēng)格

D.有助于提高學(xué)生感受能力，熏陶學(xué)生的人文情懷

2.【答案】C。解析：題干中主要涉及朗讀技巧和感受情感，并未涉及對(duì)作品語(yǔ)言風(fēng)格的鑒賞。

3.學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，教師組織學(xué)生拓展閱讀《項(xiàng)鏈》和《麥琪的禮物》，對(duì)這一做法分析正確的是()。

A.幫助學(xué)生建立閱讀和實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

B.有助于學(xué)生對(duì)相同風(fēng)格作家的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知

C.三部作品沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，拓展閱讀價(jià)值不大

D.有助于深入挖掘課文的社會(huì)意義

3.【答案】B。解析：《裝在套子里的人》是契訶夫的作品,《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的作品和《麥琪的禮物》是歐亨利的作品，這三個(gè)人是世界三大短篇小說(shuō)巨匠，是批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師。通過(guò)拓展性閱讀，有利于對(duì)他們的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的研究能力。

4.教師在學(xué)生朗讀后，經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師注重學(xué)生的自評(píng)，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念

B.教師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

C.教師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

D.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

4.【答案】C。解析：學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自評(píng)，可以讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，因此教師的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

5.教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說(shuō)文的文體知識(shí)，對(duì)于教師的這一做法，下列說(shuō)法正確的是()。

A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說(shuō)類議論文的特點(diǎn)

B.隨文介紹，重點(diǎn)在于更好地理解文本的寫作特點(diǎn)

C.有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握地語(yǔ)文學(xué)科文體知識(shí)

D有助于理解文本的語(yǔ)言特點(diǎn)

5.【答案】C。解析：教師只是隨文介紹相關(guān)的文體知識(shí)，并不是具體、全面的講解，難以形成知識(shí)系統(tǒng)。